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關於因疫情關閉學校造成教育貧富差距的討論很多，但貧富以及公、私立學校之間的鴻溝仍在擴大中。

UCL倫敦大學學院教育研究院的研究顯示，在英國東南部，有28%的孩子每天工作4個小時以上，而在東北地區，這個比例卻不到10%。3分之1的私立學校每天提供4小時或更長時間的遠端課程，是公立學校的5倍。

「筆記型電腦！」民眾喊出關鍵點是電腦設備，「貧困的學童常沒有筆記型電腦或網際網路可使用！」政府和學校一直在努力解決此問題，線上教學並不是疫情下完美的教育解決方案，因為這對部分貧窮學生的受教權及心理健康常常造成傷害。

英國政府在處理受教權不平等這方面做得很差，在優先考慮讓優等生儘快參加GCSE（中等教育普通證書）時，無法掩蓋考試引領教育的方針，這種明顯的失誤令人沮喪。學生只要學習如何回答制式的考試題目，而不是學習任何有趣的事物？新冠疫情本該是讓受教育的人們思考重要問題的好機會，而社會卻錯過了這個機會。

英國教師工會全國教育聯盟上週提出了縮小教育貧富差距的計劃，包括開放圖書館、劇院和其他供學生學習的空間。直到9月，老師都可能會在學校實施小班授課，並同時進行線上教學，這種「混合式教學」仍不免有防疫上的隱憂。

在每次線上視訊教學中，老師是否能讓封城禁令當下的教育，讓在各地的學生同樣能受益匪淺？或許傳統的學校仍是提供教育的最佳形式。

在未來的幾個月中，老師應該仔細觀察學生，特別是弱勢學生的狀況；而就算學生們並不貧窮，擁有筆電、網路，但是他們仍需要有學校社交生活的學習。

https://www.spectator.co.uk/article/schools-out-the-true-cost-of-classroom-closures